高校・大学の封鎖は3日にさらに拡大へ、5日は全国ストと行進：パリ警察は学生団体の行進を禁止
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- 教育省によると、2日に封鎖された高校は約3,700校のうち41校。組合側はその約4倍と数えています。
- 5日（木）は、ほぼ全労働組合が呼びかける全国ストと行進の日です。
- パリ警察は、3日の学生団体の行進を禁止し、団体は行政裁判所に訴える方針です。
この記事の目次
前回からの変化
前回（2日）は、休み明けの封鎖の呼びかけを伝えました。AFP通信が3日にFrance 24で配信した記事によると、教育省の数字では、2日に封鎖された高校は約3,700校のうち41校でした。高校生の組合（USL）は、その約4倍と数えています。政府は高等教育機関の約15％で「混乱」があったとしています。団体は、3日（火）にさらに大きな封鎖を呼びかけ、5日（木）の全国ストと行進に合流する方針です。
5日の全国スト
AFPによると、ほぼすべての労働組合が、民間・公共部門の従業員に5日のストと行進を呼びかけています。新学期以降、民間の労働者、公務員、年金生活者がそろって行進する最初の日になる見込みです。学生や高校生も加わる予定です。3日の時点で、パリの行進の経路は当局に認められていませんでした。CGTのソフィー・ビネ（Sophie Binet）書記長は、事前の準備が不足していて「まともではない」と批判しています。
パリでの行進禁止
France 24（2日付）によると、パリ警察は2日、学生団体「Interfac Île-de-France」が3日に予定していたパンテオンからフランス企業運動（Medef）本部までの行進を禁止しました。理由は、現在の治安上の要請と合わず、社会情勢が非常に緊張していること、そしてパンテオンが多くの観光客が集まる場所であることです。代わりに、シャラントン門からモントルイユ門までの外周の道が提案されました。団体は、これを「パリでのデモの全面禁止」だと批判し、行政裁判所に訴える方針です。10月22日には、同じ団体の行進の禁止を、行政裁判所が緊急に停止した前例があります。
政府の対応と、ここでは確認できなかったこと
政府は先週、Parcoursupを2028年までに段階的に置き換える、国民教育の人員削減を取り消す、500人の追加の採用、第2学年の1クラス28人まで、高等教育の1万5,000席の追加を発表しました。青年団体はこれを「第一歩」としつつ不十分だとしています。3日の封鎖の実際の数や、行政裁判所の判断は、ここでは確認できませんでした。
文法を学ぶ / Grammaire
フランス語の文法
本文の例文から、文の形と使い方を学びましょう。
01現在形の être
est / sont + 補語
La secrétaire générale de la CGT, Sophie Binet, a critiqué ce manque d’anticipation, jugeant qu’il n’est « pas sérieux » de travailler dans ces conditions.ポイントest は三人称単数、sont は三人称複数の être です。「〜である」という状態・説明に使います。後ろが過去分詞なら受動態など別の構造になるので、続く語も確認します。
02複合過去（passé composé）
avoir の現在形 + 過去分詞
Selon une dépêche AFP diffusée par France 24 le 3 novembre, le ministère de l’Éducation a recensé 41 lycées bloqués lundi sur environ 3 700 ; l’Union syndicale lycéenne en dénombre environ quatre fois plus.ポイント複合過去は「〜した」「〜したことがある」と、過去に完了した出来事を述べる最もよく使う過去形です。作り方は、助動詞 avoir（a / ont など）の現在形 + 過去分詞。-er 動詞の過去分詞は語尾が -é になります（annoncer → annoncé）。不規則な形は覚えておきましょう（faire → fait、prendre → pris、voir → vu）。 否定文は ne … pas が助動詞をはさみます（n’a pas annoncé）。 ニュースでは「発表した」「採決した」のように、すでに起きた事実を伝える場面で使います。
03半過去（imparfait）
語幹（nous の現在形）+ -ais / -ait / -ions / -iez / -aient
Le 22 octobre, ce tribunal avait suspendu en urgence l’interdiction d’une autre marche du collectif.ポイント半過去は、過去の状態・背景・習慣・途中の出来事を表します（il était, elle avait, ils pensaient）。 作り方は、nous の現在形から -ons を取った語幹に、-ais / -ais / -ait / -ions / -iez / -aient をつけます。 複合過去が「出来事そのもの」なら、半過去は「そのときの状況」を描きます。
04条件法現在（conditionnel）
不定詞（語幹）+ -ais / -ait / -ions / -iez / -aient
Ce serait la première journée depuis la rentrée où salariés du privé, fonctionnaires et retraités défilent ensemble ; les étudiants et lycéens comptent s’y joindre.ポイント条件法は、「〜だろう」「〜かもしれない」という可能性・推測・未確認の情報や、丁寧な依頼を表します。 作り方は、未来形と同じ語幹に、半過去と同じ語尾（-ais, -ait, -ions, -iez, -aient）をつけます（pouvoir → il pourrait）。 ニュースでは「〜と報じられている」「〜の可能性がある」と断定を避けるときに使います。
05受動態（現在）
être（est / sont）+ 過去分詞（+ par / de）
Au 3 novembre, le parcours parisien n’était pas validé par les autorités.ポイント受動態は「〜される」「〜されている」。作り方は être + 過去分詞で、過去分詞は主語の性・数に一致します（la mesure est adoptée / les mesures sont adoptées）。 行為者を示すときは par（または de）を使います。 ニュースでは、行為者より出来事を主役にしたい場面（est prévu / est annoncé / est connu）でよく使われます。
06否定の形と否定する範囲
ne / n’ … pas・ne … plus
La secrétaire générale de la CGT, Sophie Binet, a critiqué ce manque d’anticipation, jugeant qu’il n’est « pas sérieux » de travailler dans ces conditions.ポイント基本は動詞を ne と pas ではさみます。母音の前では ne が n’ になります。「〜ではない」の否定が文のどの部分にかかるかを確認しましょう。ne…plus は「もう〜ない」です。
07情報源を示す selon
selon + 名詞 / 機関
Selon une dépêche AFP diffusée par France 24 le 3 novembre, le ministère de l’Éducation a recensé 41 lycées bloqués lundi sur environ 3 700 ; l’Union syndicale lycéenne en dénombre environ quatre fois plus.ポイントselon は「〜によると」。後ろに人や機関などの情報源を置きます。書き手が直接確認した事実と、別の機関や報道が伝えた内容を区別する表現です。
08日付を示す le・du・au
le + 日付 / du … au …
Un jour après notre précédent article : le bilan des blocages de lundi, l’appel à la grève du 5 novembre et l’interdiction d’une marche étudiante à Paris.ポイントle 15 octobre は「10月15日に」。日付の前の le は曜日のような毎週の習慣を示す le と区別します。du は de + le、au は à + le なので、前後の動詞や期間の表現も見て意味を決めます。
09開始時点を表す dès・depuis
dès / depuis / à partir de + 時点
Ce serait la première journée depuis la rentrée où salariés du privé, fonctionnaires et retraités défilent ensemble ; les étudiants et lycéens comptent s’y joindre.ポイントdès は「〜から早くも・〜するとすぐ」、à partir de は「〜以降」を表します。depuis は、ある時点から続く状態・期間を示すのが基本です。どれも開始を扱いますが、使い方は同じではありません。
Grammaire japonaise
Comprenez la structure et l’usage à partir du texte.
01Citer une source : によると
nom + によると
AFP通信が3日にFrance 24で配信した記事によると、教育省の数字では、2日に封鎖された高校は約3,700校のうち41校でした。À retenirによると suit le nom d’une source et signifie selon. La proposition suivante rapporte son information. Cette forme sert à attribuer l’énoncé, pas à exprimer une préférence personnelle.
02Projet, prévision et intention
〜の予定 / 〜見込み / 〜方針
団体は、3日（火）にさらに大きな封鎖を呼びかけ、5日（木）の全国ストと行進に合流する方針です。À retenir予定 présente un programme, 見込み une estimation et 方針 une orientation. Ces noms ne signifient pas qu’une mesure a déjà été exécutée. Le contexte précise le degré de certitude.
03Négation polie et forme neutre
〜ではありません / 〜ではない
CGTのソフィー・ビネ（Sophie Binet）書記長は、事前の準備が不足していて「まともではない」と批判しています。À retenirではありません est la négation polie après un nom ou un adjectif en な ; ではない est la forme neutre. Repérez le groupe placé avant では pour savoir ce que la phrase nie.
04Le passé poli en ました
base verbale devant ます + ました
2日の記事から1日たち、封鎖の規模、5日の全国ストの呼びかけ、パリの行進禁止という新しい動きが出ました。À retenirました est la terminaison passée polie d’un verbe ; sa négation est ませんでした. Le moment précis de l’événement dépend des indications de temps du texte.
05Rapporter une proposition avec と
proposition à la forme neutre + と + verbe de parole (報じる, 説明する…)
政府は高等教育機関の約15％で「混乱」があったとしています。À retenirと marque ici le contenu rapporté avant un verbe comme 報じる ou 説明する. Dans 改定する方針だと報じました, toute la proposition précédant と constitue l’information rapportée. Distinguez ce contenu de l’acte de le rapporter.
06Exprimer la possibilité en japonais
forme potentielle du verbe / 〜ことができる
3日の封鎖の実際の数や、行政裁判所の判断は、ここでは確認できませんでした。À retenirできる exprime une capacité ou une possibilité. 受けられる est notamment la forme potentielle de 受ける. La terminaison られる peut aussi avoir d’autres fonctions, dont le passif : le contexte est indispensable.